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丁丁的進步日誌

• 杜耳參加者：丁丁
• 年齡：1998年生
• 計畫時間：2006.2.20～2008.3.5
• 分享型式：進步日誌整理

毎一次基本評量，老師會為孩子與家長記錄下當天對話中的生活點滴，我們從整理後發現，媽媽從頭至尾不放棄是孩子大大進步的推手。

 

• 母親非常重視運動的執行度，使得孩子的運動精準度非常高。
• 媽媽曾經感到沉重的壓力，因為爸爸無法理解為何對孩子的學習如此擔憂，更無法認同媽媽帶孩子來找杜耳幫忙。雖然他已經下定決心要加入計畫。
   
• 今天在中心的配合度明顯提高，這是媽媽溫柔警告，恩威並重的鼓勵與威脅下的表現成果，媽媽可是位很嚴格、要求高標準的老師喔。7/21
• 謝謝評量老師、謝謝媽媽，我如願以償地榮獲這座期待已久的畢業大獎盃。
• 老師鼓勵他持續學習並隨時回來和我們分享進步與成果。
• 剛加入心智挑戰，使得運動變得困難，尤其是眼睛追蹤沙包的運動，甚至困難到孩子拒絕回答問題，加上媽媽又拷問英文或數學問題，這些原本對他就不容易的題目，連老師都擔心問題太難而影響運動執行，所以建議媽媽問問其他生活性的題目。5/18
• 多半早上剛起床神智混沌的時候，運動做不好。
• 媽媽抱怨「很困難」與「很簡單」的勾選界定不容易。9/13
• 起先爸爸不相信杜耳甚至不同意孩子加入計畫，10天後因為看到進步，一轉反對的態度，放心而樂見其成。
• 有時會搞混、拼錯相似的英文發音，例如farm 或是fun。
• 媽媽希望上課的時候可以再專心一點。
• 在視覺追蹤測試時，看到孩子仍有進步的空間。8/22
• 典型的學習困難症狀，例如：識字困難、跳漏字跳漏行、注音ㄣ、ㄥ不分、寫字歪七扭八無法成直線、抄寫沒有問題，但是會漏筆畫、如自己名字的第一個筆劃。
• 記不住或想不起來已經學過的單字。
• 專注能力非常低。
• 他無法保持專注更難以集中精神。